传播促进发展硕士 Malmö University

传播促进发展是一个跨学科的研究和实践领域，将文化，传播和发展方面的研究结合起来，并与实际的野外工作相结合。它探讨了在全球化背景下交流的用途，既将交流作为一种工具，又是表达社会变革过程的一种方式。

在该课程中，学习形式努力有助于课程内容的发展，进步取决于小组动态过程以及课程本身。该主题的多学科性质意味着相同的内容应为背景不同的学生提供深入的知识。这种教学方法的一个重点是将不同的经验融合在一起。小组的多样性应使学生能够加深对自己专业的了解，并根据其他学生的学术背景和实践经验获得足够的概述。这将使他们能够在未来的职业中从事跨学科和跨文化的工作。

组织

交流促进发展是一项半时制学习计划。研究形式是现场研讨会和网络交流的结合。研讨会（2-3天）为必修课，包括演讲，讨论和研讨会。对于无法亲自参加的海外学生，可以在线观看研讨会。在研讨会之间，学生们单独或分组进行作业。

在该课程中，学习形式努力有助于课程内容的发展，进步取决于小组动态过程以及课程本身。该主题的多学科性质意味着相同的内容应为背景不同的学生提供深入的知识。这种教学方法的一个重点是将不同的经验融合在一起。小组的多样性应使学生能够加深对自己专业的了解，并根据其他学生的学术背景和实践经验获得足够的概述。这将使他们能够在未来的职业中从事跨学科和跨文化的工作。

在该计划的整个过程中，“通信促进发展”这一特定主题有明显的发展。在第一年，学生们将获得关于全球化的全面概述和整个领域的系统清单。在第二年，学生将学习专门课程，最后以独立项目为重点，专注于该领域的一个子领域。

学习成果

知识和理解

完成课程后，学生应证明：

• 通过深入研究传播在当地，区域和全球范围内促进发展/社会变革的具体案例研究，对全球化进程的社会和文化后果的理解，
• 对各种方法的深入了解-从文本分析到民族志和行动研究-参与交流，学习过程/教学法和文化条件的分析。这些方法包括例如关于理论和身份形成的后殖民观点，
• 交流和文化研究中重要理论部分的知识（例如参与式交流，符号学和话语分析），以及它们与发展过程中的交流的结合及其在实践中的应用，
• 对国际发展合作及其在多边，双向和单边行动领域中的关键角色的理解，以及分析当前发展趋势的能力，其调解（嵌入各种战略论述和交流中）和实际应用的能力和
• 对以下几个通用主题的理解。
  • 治理，公民权与公共领域
  • 媒体与冲突/和平沟通
  • 身份政治与社会运动
  • 健康，环境与可持续发展
  • 艺术，文化遗产与社会变革

技能与能力

完成课程后，学生应证明：

• 即使在获取信息的机会有限的情况下，也能够整合知识并分析，评估和处理“传播促进发展”领域内复杂的现象和情况，
• 独立分析媒体和文化文物并阐明媒体和文化（包括新的信息和通信技术）对于全球发展和社会变革的重要性的能力，
• 从全球和地方发展的角度评估交流计划的技能，并能够在困难的条件下且几乎没有资源的情况下将这种分析转化为实践，
• 独立识别和提出研究问题的能力，以及计划和借助适当方法的能力，可以在给定的时间范围内完成合格的任务，
• 科学地分析和实际实施由学生本人收集的数据和经验的能力，
• 能够在收集数据（尤其是在互联网上）时使用高级关键源分析功能，
• 能够以口头和书面形式清楚地介绍和讨论他/她的结论，以及构成与不同群体对话的基础的知识和论据，以及
• 参与研究或开发工作，或从事传播促进发展领域的其他合格专业所需的技能。

关键技能和方法

完成课程后，学生应证明：

• 能够在传播促进发展领域内做出判断，并考虑到相关的科学，社会和道德方面的能力，并表现出对与研发工作有关的道德方面的认识，
• 对研究的可能性和局限性，研究在社会中的作用以及人们对其使用的责任的见解，
• 能够批判性地反思沟通过程中各个部分的能力以及他/她作为沟通者或调解者的作用，
• 进行跨境合作和跨文化对话的能力，并因此对自己背景和权力地位进行批判性的自我反思，包括对与其工作有关的道德问题的反思，以及
• 能够确定自己对进一步知识的需求，并对自己的学习承担责任。

观点

性别，种族/移民在整个课程中都处于饱和状态，但在媒体，全球化与发展与传播，传播，媒体和文化分析课程中尤为突出。在环境方面，传播促进发展强调基层的地方倡议和参与，以实现可持续发展。

入学要求

1. 本科或同等学历。
2. 相当于瑞典中学的英语课程B。

组织

交流促进发展是一项半时制学习计划。研究形式是现场研讨会和网络交流的结合。研讨会（2-3天）为必修课，包括演讲，讨论和研讨会。对于无法亲自参加的海外学生，可以在线观看研讨会。在研讨会之间，学生们单独或分组进行作业。

在该课程中，学习形式努力有助于课程内容的发展，进步取决于小组动态过程以及课程本身。该主题的多学科性质意味着相同的内容应为背景不同的学生提供深入的知识。这种教学方法的一个重点是将不同的经验融合在一起。小组的多样性应使学生能够加深对自己专业的了解，并根据其他学生的学术背景和实践经验获得足够的概述。这将使他们能够在未来的职业中从事跨学科和跨文化的工作。

在该计划的整个过程中，在“交流促进发展”这一特定主题内有明显的演变。在第一年，学生将全面了解全球化和整个领域的系统清单。在第二年，学生学习专业课程，并以专注于该领域子领域之一的独立项目结束。

知识和理解

完成课程后，学生应展示：

• 通过深入研究当地、区域和全球背景下的发展/社会变革传播的具体案例研究，了解全球化进程的社会和文化后果；
• 深入了解各种方法——从文本分析到民族志和行动研究——参与交流分析、学习过程/教学法和文化条件。这些方法包括例如关于理论和身份形成的后殖民观点；
• 传播和文化研究中的重要理论知识（例如参与式传播、符号学和话语分析），以及它们与发展过程中的传播的整合和实际应用；
• 了解国际发展合作及其在多边、双边和单边行动领域的主要参与者，以及分析当前发展趋势、调解（嵌入各种战略话语和交流中）和实际应用的能力;和
• 理解以下几个通用主题。
  • 治理、公民身份和公共领域
  • 媒体与冲突/和平沟通
  • 身份政治和社会运动
  • 健康、环境和可持续发展
  • 艺术、文化遗产和社会变革

技能和能力

完成课程后，学生应展示：

• 能够整合知识并分析、评估和处理传播促进发展领域内的复杂现象和情况，即使信息获取有限；
• 能够独立分析媒体和文化人工制品，并阐明媒体和文化（包括新信息和通信技术）对全球发展和社会变革的重要性；
• 从全球和地方发展的角度评估交流计划的技能，并能够在困难的条件下和资源很少的情况下将这种分析转化为实践；
• 能够独立确定和制定研究问题，并在规定的时间范围内计划并借助适当的方法完成合格的任务；
• 能够科学分析并实际执行学生自己收集的数据和经验；
• 收集数据时能够使用高级关键源分析，尤其是在互联网上；
• 能够以口头和书面形式清楚地呈现和讨论他/她的结论，以及在与不同群体的对话中构成这些结论基础的知识和论证；和
• 这些技能是参与研究或开发工作或在传播促进发展领域从事其他合格职业所必需的。

关键技能和方法

完成课程后，学生应展示：

• 能够在考虑到相关科学、社会和伦理方面的情况下，在传播促进发展领域做出判断，并表现出对与研发工作相关的伦理方面的认识；
• 洞察研究的可能性和局限性、它在社会中的作用以及人们对其使用的责任；
• 能够批判性地反思沟通过程的各个部分，以及他/她自己作为沟通者或调解人的角色；
• 跨界合作和跨文化对话的能力，以及因此对他/她自己的背景和权力地位进行批判性自我反思的能力，包括反思与其工作相关的道德问题；和
• 能够确定自己对进一步知识的需求并为自己的学习负责。

观点

性别、种族/移民充斥着整个课程，但在媒体、全球化和发展以及传播、媒体和文化分析等课程中尤为突出。在环境方面，发展交流强调地方主动性和基层参与，以实现可持续发展。